СЛАЙД 1

Выступление на ГМО учителей химии.

Тема: СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Докладчик: Климова Светлана Николаевна (МОУ гимназия № 9).

Дата:25.08.2011г.

СЛАЙД 2

Слово «технология» происходит от греческих techne – искусство, мастерство и logos – учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.

В научном понимании и употреблении термина «педагогическая технология» существуют большие разночтения, среди которых можно выделить четыре позиции:

1. Педагогические технологии как средство.
2. Педагогические технологии как способ.
3. Педагогические технологии как научное направление.
4. Педагогические технологии как многомерное понятие.

В классификации периодических технологий существует множество подходов:

- по уровню и характеру

- по философской основе

- по основному методологическому подходу

- по ведущему фактору развития

- по научной концепции передачи и освоения опыта

- по ориентации на личностные сферы и ключевые компетентности индивида

- по характеру содержания и структуры

- по виду социально-педагогической деятельности

- по типу управления учебно-воспитательно-социальным процессом

- по преобладающим методам и способам

- по организационным формам

- по преобладанию средств

- по подходу к ребёнку и ориентации педагогического взаимодействия

- по направлению модернизации и отношению к традиционной образовательной системе

- по категории объектов педагогического воздействия

Мы с вами поговорим о классификации педагогических технологий наиболее полно реализуемом в современном образовательном процессе.

СЛАЙД 3

Современные образовательные технологии подразделяются на 9 основных видов:

• ПТ на основе личностной ориентации пед.процесса
• ПТ на основе активизации и интенсификации деятельности уч-ся
• ПТ на основе эффективности управления и организации учебного процесса
• ПТ на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала
• Частнопредметные ПТ
• Альтернативные ПТ
• Природосообразные ПТ
• Технологии развивающего обучения
• ПТ авторских школ

Каждая из этих 9 видов включает в себя несколько однотипных технологий, которые мы сейчас и рассмотрим.

СЛАЙД 4

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

• Педагогика сотрудничества
• Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили
• Система Е.Н.Ильина
• Технология витагенного образования

СЛАЙД 5

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

• Игровые технологии
• Проблемное обучение
• Технология проектного обучения
• Интерактивные технологии
• Технология коммуникативного обучения
• Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей

СЛАЙД 6

Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

• Технология программированного обучения
• Технология уровневой дифференциации
• Технология дифференцированного обуучения по интересам детей
• Технология индивидуализации обучения
• Коллективный способ обучения (КСО)
• Технологии групповой деятельности
• Технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем

СЛАЙД 7

Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала

• Экология и диалектика
• Диалог культур
• Укрупнение дидактических единиц – УДЕ
• Реализация теории поэтапного формирования умственных действий
• Технологии модульного обучения
• Технологии интеграции в образовании
• Технологии концентрированного обучения
• Дидактическая многомерная технология В. Э. Штейнберга

СЛАЙД 8

Частнопредметные педагогические технологии

• Технология раннего и интенсивного обучения грамоте
• Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе
• Технология обучения математике на основе решения задач
• ПТ на основе системы эффективных уроков
• Система поэтапного обучения физике
• Технология музыкального воспитания школьников
• Авторские ПТ

СЛАЙД 9

Альтернативные технологии

• Технология продуктивного образования
• Технология вероятного образования
• Технология мастерских
• Технология эвристического образования

СЛАЙД 10

К природосообразным технологиям относятся:

• Технологии физического воспитания, сбережения и укрепления здоровья
• Природосообразные технологии обучения чтению и письму
• Природосообразная технология обучения иностранному языку
• Технология обучения детей с признаками одарённости

СЛАЙД 11

Технологии свободного образования включают в себя:

• Технология свободной школы Саммерхилл
• Педагогика свободы Л. Н. Толстого
• Вальдорфская педагогика
• Технология саморазвития
• Технология Дальтон-план
• Технология свободного труда
• Школа-парк
• Целостная модель свободной школы Т. П. Войтенко

Но мы не будем останавливаться подробно на этих технологиях, так как всё это изложено в энциклопедии образовательных технологий (Г. К. Селевко)

Мы с вами остановимся на технологиях, которые каждый из нас может использовать в образовательном процессе.

СЛАЙД 12

Педагогика сотрудничества –это совместная развивающая деятельность взрослых и детей , скреплённая взаимопониманием , проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности

СЛАЙД 13

В педагогическом сотрудничестве выделяют 4 направления:

• Гуманно – личностный подход к ребёнку
• Дидактический активизирующий и развивающий комплекс
• Концепция гуманистического коллективного воспитания
• Педагогизация окружающей среды

СЛАЙД 14

Гуманно – личностный подход представляет собой совокупность положений, определяющих отношение к личности ребёнка. Сущностью этого отношения является его направленность на развитие целостной совокупности качеств личности. Гуманно – личностный подход объединяет следующие идеи:

- новый взгляд на личность как цель образования, личностную направленность учебно-воспитательного процесса (каждый реб. обладает способностями)

- гуманизацию и демократизацию педагогических отношений (гуманизация-любовь к детям, вера в реб., сотрудничество, общение; демократизация-право реб. на свободный выбор, ошибку, свою точку зрения…)

- отказ от прямого принуждения как метода, не дающего рез –тов в современных усл. (требовательность без принуждения, увлечённость рождённая интересным преподаванием…)

- новую трактовку принципа учёта индивидуальных и возрастных особенностей детей (отказ от ориентации на среднего ученика, поиск лучших качеств личности…)

- формирование положительной Я – концепция (это система осознанных и неосознанных представлений о самой себе, на основе которых она строит своё поведение(положительная Я-концепция т. е. я нравлюсь, я способен…)

СЛАЙД 15

Реализация учителем личностного подхода

• Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать её, понимать, принимать, верить в неё.
• Создавать такую обстановку учения, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание к себе.
• Исключить принуждение, а также всякое выделение отставания и других недостатков ребёнка, понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба личному достоинству ребёнка.
• Организовывать «атмосферу успеха», помогать детям учиться победно, обретать уверенность в своих силах и способностях.
• Учить школьника видеть личность как в самом себе, так и в каждом из окружающих, развивать сознание причастности к своему коллективу и к социальному целому
• Завоёвывать уважение и доверие учеников, для чего относиться к себе самому как к личности и быть личностью

СЛАЙД 16

Дидактический активизирующий и развивающий комплекс педагогики сотрудничества открывает новые принципиальные подходы и тенденции в решении вопросов, «чему» и «как» учить сегодня детей:

- содержание обучения рассматривается как средство развития личности

- обучение ведётся прежде всего обобщённым знаниям, умениям и навыкам и способам мышления

- происходит объединение, интеграция школьных дисциплин

- развивается вариативность и дифференциация обучения

- Используется положительная стимуляция учения

- используются авторские системы педагогов-новаторов(В.Ф.Шаталов-опорные конспекты, С. Н. Лысенкова – опережающее обучение и т.д.)

СЛАЙД 17

Концепция гуманистического коллективного воспитания

- сочетание индивидуального и коллективного воспитания

- превращение школы Знания в школу Воспитания

-постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы

- гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей

-новые субъект-субъектные отношения участников педагогического процесса: сотрудничество,сотворчество, соуправление, сопереживание, сочуствие

- развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности

- возрождение русских национальных и культурных традиций

-постановка трудной цели

СЛАЙД 18

Педагогизация окружающей среды

Личность выпускника определяется совместным действием всех трёх источников воспитания: школа, семья, социальная среда (микрорайон)

Новая педагогическая технология выдвигает задачи интеграции всех воспитательных воздействий среды на основе её педагогизации, осознания того, что «общество живёт и развивается так, как оно учится, и учится так, как оно хочет жить»

СЛАЙД 19

Особое внимание хотелось бы уделить игровым технологиям, проблемному обучению, методу Шаталова

Игровые технологии

• Игровые технологии в дошкольном периоде
• Игровые технологии в младшем школьном возрасте
• Игровые технологии в среднем и старшем школьном возрасте

(например: организационно – деятельностные игры, школа-театр, внеклассные ролевые игры, финансово-экономические деловые игры)

СЛАЙД 20

Проблемное обучение

• Частично – поисковый метод постепенно приобщает учеников к самостоятельному решению проблем. Учитель придумывает систему проблемных вопросов, которые должны вызывать затруднения уч-ся. Учитель должен придумать возможные «подсказки», он сам резюмирует главное, опираясь на ответы учеников
• Технология учебного исследования обеспечивает творчество, продуктивную деятельность и наиболее эффективные и прочные знания. Она предполагает, что ученики самостоятельно формулируют проблему и решают её.
• Прообразом эвристического образования стал метод Сократа, который вместе с собеседником с помощью особых вопросов и рассуждений приходил к рождению знаний

СЛАЙД 21

Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.

• Метод жизненных заданий, метод исканий (основано в России в 1905г; советские педагоги делали упор на общественно полезную напрвленность проектов)
• «Дальтон – план Е. Паркхерст»(выполнение программы разбитой на подряды, где указывались разделы, литература…..)
• Кейс – стади (case – study) метод (разработка Гарвардского университета) – это обучение с помощью анализа конкретных ситуаций.

СЛАЙД 22

Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов (учитель) и объектов обучения, с двусторонним обменом информацией между ними.

• В переводе с французского «дебаты» означает прения, обмен мнениями на каком–нибудь собрании. Практика дебатов заключается в том, чтобы искусственно придавать культурным явлениям эмоциональную окраску, социальное содержание. Здесь воплощается практика смешения социокультурного, риторического и эмоционального аспектов.
• Урок – проблемный семинар представляет соединение достоинств «творческой дискуссии» и «мозгового штурма» (проблема поиск варианта решения поиск аргументов отбор аргументов критика отбор решений способ реализации решений обсуждение подведение итогов)
• Психолого – педагогическое консультирование - специально организованный процесс общения, который может вывести из трудной жизненной ситуации.

СЛАЙД 23

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В. Ф. Шаталов)

Конспекты-схемы С. Д. Шевченко – это обычные схемы изучаемой темы, в которой чётко обозначено основное содержание, выделены основные понятия и факты. Систематизация всего пройденного материала проводится с помощью особого, синтетического конспекта. Это примерно такой же конспект-схема для изучения каждой темы, но более компактный.

СЛАЙД 24

Программное обучение – технология обучения, использующая обучающую «программу», то есть разветвлённую последовательность порций материала

Программированный учебный материал представляет серию небольших порций учебной информации («кадров», «файлов», «шагов»,), предъявляемых учащимся в определённой логической последовательности.

• Главная идея программированного обучения – управление учением, учебными действиями ученика с помощью обучающей программы

СЛАЙД 25

Дифференцированное обучение – это

1) форма организации учебного процесса , при которой учитель работает с группой, составленной с учётом наличия у них общих качеств

2) часть общей дидактической системы , которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых

В настоящее время в российском образовании применяется дифференциация:

- по возрастному составу

- по полу

- по области интересов (физмат,гуман…)

- по уровню умственного развития

- по уровню достижений

- по личностно-психологическим типам

- по уровню здоровья

СЛАЙД 26

Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путём общения в «динамических парах» (со сменным составом), когда каждый учит (проучивает) каждого.

СЛАЙД 27

Технологии групповой деятельности

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

1. подготовка к выполнению группового задания

постановка задачи

инструктаж о последовательности работы

деление на группы

раздача дидактического материала

2. групповая работа

знакомство с материалом

распределение заданий внутри группы

выполнение задания

обсуждение результатов

подведение итогов

3. заключительная часть

сообщение о результатах работы

СЛАЙД 28

Технология С. Н. Лысенковой: перспективно – опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении

С. Н. Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Урок, построенный на опережающей основе, включает как изучаемый и пройденный, так и будущий материал. При этом появляются новые в дидактике понятия, раскрывающие сущность опережения: частота опережений, длина или дальность опережения (ближнее –в пределах урока, среднее - в пределах системы уроков, дальнее – в пределах учебного курса, межпредметные опережения)

Материал усваивается в три этапа:

1) предварительное введение первых порций будущих знаний

2) уточнение новых понятий,их обобщение, применение

3) развитие беглости мыслительных приёмов и учебныхдействий

Мы с вами рассмотрели наиболее эффективно работающие технологии в предмете химия. Существует ряд других технологий применимых для нас, и они используются, но моей целью было напомнить об основных педагогических технологиях в свете новых требований к аттестации