Структура экзаменационной работы 2010г

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из трех частей и включает 45 заданий. Одинаковые по форме представления и уровню сложности задания сгруппированы в определенной части работы.

Часть 1 содержит 30 заданий с выбором ответа (базового уровня сложности). Их обозначение в работе: А1; А2; А3; А4 … А30.

Часть 2 содержит 10 заданий с кратким ответом (повышенного уровня сложности). Их обозначение в работе: В1; В2; В3 … В10.

Часть 3 содержит 5 заданий с развернутым ответом (высокого уровня сложности). Их обозначение в работе: С1; С2; С3; С4; С5.

Отличия от версии 2009г: НЕТ

ПРИЛОЖЕНИЕ

к письму Министерства образования

Московской области

от 20.11.2009 № 9139-05о/07

Инструктивно-методическое письмо

о преподавании химии в 2009 - 2010 учебном году

в общеобразовательных учреждениях Московской области

Приоритетной задачей модернизации общего образования является достижение нового современного качества и эффективности образования.

Новое современное качество образования предполагает не только усвоение обучающимися суммы знаний, умений и навыков, но и формирование ключевых компетентностей.

Реализация направлений модернизации общего образования и государственных проектов в сфере образования определяет приоритетные направления развития общего химического образования:

• использование личностно-ориентированных технологий, развивающих у учащихся способности и умение самостоятельно приобретать знания из различных источников информации;

• перенос акцента с репродуктивных форм учебной деятельности на самостоятельные, поисково-исследовательские виды работы, аналитическую деятельность и, в связи с этим, формирование у школьников аналитических способностей, ключевых и предметных компетентностей;

• использование интерактивных форм обучения, современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

• создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения, формирования индивидуальных образовательных траекторий учащихся в системе профильного обучения;

• повышение практической и прикладной направленности содержания химического образования и, как следствие, формирование функциональной грамотности учащихся;

• усиление воспитательного потенциала урока химии.

Основные результаты экзамена по химии 2009 года……………………………………………………3

Структура экзаменационной работы…………………………………………………………………………….4

Распределение заданий по частям экзаменационной работы……………………….4

Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности…..5

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом …………………………6

Анализ выполнения заданий экзаменационной работы по частям………………….…………7

Анализ выполнения заданий части А……………………………………………………………….8

Анализ выполнения заданий части В………………………………………………………………12

Анализ выполнения заданий части С………………………………………………………………14

Заключение ………………………………………………………………………………………………………………………………15